/ / उत्पादकता और शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि की संरचना - अंतःस्थापित घटक

अध्यापकों की शिक्षकों की गतिविधियों की उत्पादकता और ढांचे के साथ जुड़े घटक हैं

शैक्षिकता की उत्पादकता और संरचनागतिविधियां दो घटनाएं हैं जो निकटता से संबंधित हैं। केवल बुनियादी नियमों और सिद्धांतों के अनुपालन से शिक्षक की सफलता निर्भर होगी। एन कुज्मिना द्वारा चुने गए मुख्य घटकों पर विचार करना आवश्यक है।

शैक्षिक गतिविधि की संरचना में शामिल हैं:

  1. संज्ञानात्मक (gnostic) घटक हो सकता हैशिक्षक के ज्ञान के क्षेत्र के लिए जिम्मेदार ठहराया। इसके अलावा, इस मामले में इसे उद्देश्य डेटा तक सीमित करना आवश्यक नहीं है। महत्वपूर्ण भी हैं: स्वयं की गतिविधि और व्यक्तित्व का आत्म-ज्ञान; विद्यार्थियों की आयु-रचनात्मक और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और शैक्षणिक प्रक्रिया में संचार की विशेषताएं।
  2. डिजाइन घटक में शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यों के बारे में सामरिक और रणनीतिक विचार शामिल हैं। महत्वपूर्ण यह भी है कि उन्हें कैसे प्राप्त किया जाए।
  3. रचनात्मक घटक का तात्पर्य हैशिक्षक न केवल अपने स्वयं के गतिविधि, बल्कि छात्रों की गतिविधि को बनाने में सक्षम होना चाहिए, जो निकट और दूर लक्ष्यों और शिक्षण के कार्यों को ध्यान में रखते हुए। इसके अलावा, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि विषय किस "टुकड़े" के बारे में बात कर रहा है: एक अलग सबक, एक विषय, एक विषयगत ब्लॉक, कक्षाओं का एक चक्र, और इसी तरह।
  4. शिक्षक का संचार घटक हैसबसे बुनियादी में से एक। यहां तक ​​कि एक बहुत अच्छा विशेषज्ञ जो इसके महत्व को ध्यान में नहीं रखता है, शिक्षक की पेशेवर गतिविधि सफलता नहीं ला सकती है। यह संचार की प्रकृति और वर्ग और छात्रों के साथ इसकी बातचीत के विनिर्देशों का तात्पर्य है।
  5. संगठनात्मक घटक का मतलब शिक्षक की कौशल प्रणाली का चरित्र है, जो उनकी गतिविधियों, कक्षा गतिविधि और विद्यार्थियों को व्यवस्थित करने में मदद करता है।

शैक्षिक गतिविधि का ढांचाइंटरकनेक्टेड घटकों की एक प्रणाली इतनी अधिक नहीं है, लेकिन यह उन बुनियादी कार्यों और कार्यों को भी "निर्देशित" करती है जो इसे प्रस्तुत की जाती हैं। इसके अनुसार हम अंतर करते हैं: संगठनात्मक, संचार, रचनात्मक, डिजाइन और gnostic कार्यों। सीखने की प्रक्रिया का उद्देश्य समान रूप से उनमें से प्रत्येक को प्रदान करना है।

शास्त्रीय योजना के अलावा, शैक्षणिक गतिविधि की संरचना को कुछ हद तक अलग-अलग, लेकिन अधिक व्यावहारिक महत्व के साथ, कुछ हद तक अलग-अलग प्रतिनिधित्व किया जा सकता है।

यह दृष्टिकोण संरचना पर आधारित हैशैक्षणिक मनोविज्ञान, जिसमें सीखने का मनोविज्ञान, शिक्षा का मनोविज्ञान और शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधियों के मनोविज्ञान शामिल हैं। ऐसी संतुलित सीखने की प्रक्रिया उत्पादक हो सकती है।

इस पर आधारित, हम विशेष, पारस्परिक घटकों को एकल करते हैं।

  • शैक्षिक घटक जिसमें शामिल हैखुद सैद्धांतिक ज्ञान और कौशल के हस्तांतरण की एक प्रणाली है। हालांकि, एक नियम के रूप में, इस प्रक्रिया का उद्देश्य सामग्री के यांत्रिक यादों के उद्देश्य से है। साथ ही, सही दृष्टिकोण बुनियादी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (सोच और स्मृति) के तार्किक घटक का गठन है। इसके अलावा, फोकस कल्पना, बुद्धि और स्वैच्छिक ध्यान के विकास पर होना चाहिए।
  • शैक्षिक घटक अक्सर होता है"भूल गया", साथ ही तथ्य यह है कि न केवल ज्ञान और कौशल को स्थानांतरित करना, बल्कि एक विविध व्यक्तित्व बनाने के लिए भी जरूरी है। शिक्षक को ध्यान में रखना चाहिए कि कक्षा में शिक्षण एक शैक्षिक प्रक्रिया है जिसे कक्षा टीम की क्षमता का उपयोग करना चाहिए।
  • एक शिक्षक के पेशेवर और व्यक्तिगत गुणों का ब्लॉक एन कुज्मिना के वर्गीकरण में अधिक विस्तार से प्रस्तुत किया जाता है।

लेकिन शैक्षणिक गतिविधि की संरचना को आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक विज्ञान और समाज की मांगों के आधार पर लगातार समायोजित किया जाना चाहिए।

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